Progetto di integrazione degli alunni stranieri

L'accordo  di rete ha lo scopo di sviluppare la collaborazione tra le diverse scuole per assumere una linea  comune capace di  affrontare in modo efficace le problematiche culturali ed organizzative rappresentate da un aumento progressivo delle iscrizioni nelle scuole di alunni stranieri.
L'accordo, in sintesi,  ha come oggetto la progettazione, la condivisione e la realizzazione di attività riguardanti l'accoglienza, l'integrazione  di alunni stranieri e l'attivazione di percorsi di alfabetizzazione e/o di potenziamento della lingua italiana.

Progetto Intercultura (Anno Scolastico 2011-2012)

  Inserimento,integrazione,interazione culturale e prevenzione del disagio e della dispersione   scolastica.

Percorso di Progettazione e Soggetti Coinvolti

Il progetto intercultura nell'anno scolastico 2011/2012, nel Circolo didattico di Malnate, prevede 5 diversi tipi di intervento:

1. Progetto di educazione interculturale "I colori del mondo" nella scuola dell'infanzia  Sabin di Gurone;
2. Progetto di educazione interculturale "Una scuola aperta sul mondo" anno 8° nella scuola dell'infanzia Rajchman di Rovera;
3. Corso di "Lingua per studiare" nella scuola primaria: alfabetizzazione dei "casi noti";
4. Progetto "Una scuola per tutti" prevede un corso di "Lingua per comunicare" nella scuola Primaria per i casi di prima accoglienza
5. Supporto alla sezione D della scuola dell’infanzia Rajchman di Rovera (sezione distaccata presso la scuola “C. Battisti”)

Nel primo caso il progetto di intercultura mira al conseguimento di obiettivi formativi relativi alla sensibilità interculturale, alle diversità culturali e alle loro interazioni. Tale progetto si svilupperà nei mesi di gennaio e febbraio  dell’anno scolastico 2011/2012 alla scuola dell’infanzia Sabin di Gurone
Vedere Progetto Allegato "Alla Scoperta dei Popoli del Mondo"

Nel secondo caso il progetto verrà realizzato in collaborazione con la cooperativa “Educational Time” di Varese e alcuni nonni esperti in cultura locale. Verranno a trovarci alcuni genitori, resisi disponibili, e due mediatori di diverse culture ed etnie e ci illustreranno i loro mondi. Il progetto prevede 12 ore di intervento dei mediatori, 6 per ciascuna etnia e la collaborazione di alcuni nonni melnatesi. Si svilupperà da gennaio a  maggio.
Vedere Progetto Allegato "Una Scuola Aperta Sul Mondo"

Per quanto riguarda il terzo caso, nel corso dell’anno si valuterà su quali classi e su quali alunni attivare progetti di italiano per lo studio.
Le risorse saranno distribuite in base alle esigenze che emergeranno dalle osservazioni e dai bisogni segnalati durante l’anno scolastico.

Nel quarto caso le insegnanti delle classi dove sono stati inseriti alunni non italofoni saranno affiancate da mediatori culturali di lingua per consentire un più efficace inserimento degli alunni neo arrivati.

Per quanto riguarda il quinto caso: data la presenza elevata di bambini con cittadinanza non italiana, saranno previsti interventi di mediatori linguistici per supportare il lavoro delle docenti.

Le risorse esterne disponibili per l’anno scolastico 2011/2012 consistono nella collaborazione con la cooperativa Educational Team, responsabile del progetto “Ragazzi all’opera”. Grazie a tale progetto le scuole della nostra Direzione Didattica disporranno di un pacchetto di ore di mediazione linguistica che, a seconda delle esigenze, supporteranno il lavoro dei docenti (interventi con i bambini, colloqui individuali con i genitori, progetto interculturale presso la scuola dell’infanzia Rajchman di Rovera).

Frequenza alunni nelle scuole dell'infanzia

Al fine di evitare picchi insostenibili di presenza di alunni non italofoni in un unico plesso e fenomeni paralleli e opposti di esodo dagli stessi da parte degli italofoni, si prevede l’ammissione alla frequenza delle scuole dell’infanzia statali sulla base di una graduatoria unica, garantendo la distribuzione degli alunni stranieri sui due plessi, con una soglia massima del 25% per sezione. In caso di richiesta complessiva sul territorio superiore alla soglia stabilita, potrà essere disposta una deroga in maniera percentuale per tutte le sezioni della scuola dell'infanzia. Per quanto riguarda la ripartizione dei bambini nelle sezioni, si prende in considerazione la competenza linguistica al fine di agevolare, nel miglior modo possibile, l'apprendimento della lingua italiana.   

Sogetti Coinvolti

Modalità di rilevazione dei bisogni

La rilevazione dei bisogni nasce da:
1.elevato numero di alunni stranieri in continuo aumento, con conseguenti problemi di accoglienza, interazione, alfabetizzazione;
2.problemi di difficoltà di apprendimento, di insuccesso scolastico, di disagio sociale, con conseguenti rischi di demotivazione, dispersione, devianza.
Per la rilevazione dei bisogni si procede a: 

• osservazioni individuali e nel gruppo classe
• raccolta di informazioni dalla famiglia
• segnalazione di difficoltà linguistiche e di inserimento socio-culturale
• coinvolgimento dei docenti per organizzare gli interventi
• collaborazioni tra docenti, flessibilità di programmazioni
• realizzazione di un progetto di Circolo coordinato
• coinvolgimento e cooperazione con altre agenzie extra-scolastiche (mediatori culturali) per favorire l’inserimento socio-culturale.

Criteri per l'Assegnazione delle Risorse

La commissione intercultura ha stilato il seguente elenco di criteri in ordine di importanza utilizzati per destinare le risorse ( ore a completamento di cattedra ) ai soggetti coinvolti nel progetto:

• Non conoscenza dell'italiano (non italofoni)
• Data di arrivo in Italia
• Classe d'inserimento di un nuovo arrivo (precedenza alle classi del 2° biennio)
• Assegnare le insegnanti specialiste nelle classi dove operano  (se è possibile)
• Possibilità di raggruppare i bambini (dove è possibile)

Modalita' di Rilevazione dei Bisogni

 La rilevazione dei bisogni nasce da:

1. elevato numero di alunni stranieri in continuo aumento, con conseguenti problemi di accoglienza, interazione, alfabetizzazione;
2. problemi di difficoltà di apprendimento, di insuccesso scolastico, di disagio sociale, con conseguenti rischi di demotivazione, dispersione, devianza.

Finalita' del Progetto e Aree di Intervento Previste

• Educazione alla mondialità e multiculturalità
• Riduzione dei fenomeni di intolleranza e razzismo
• Alfabetizzazione degli stranieri
• Successo formativo e positiva integrazione scolastica

Obiettivi

Apprendimento dell'italiano L2:

• Favorire un passaggio graduale e non traumatico dalla lingua del paese d'origine a quella del paese ospitante;
• Utilizzare il processo di apprendimento della lingua italiana come mezzo di comunicazione, conoscenza e scambio culturale;
• Utilizzare la comunicazione verbale e scritta per l'espressione dei bisogni e dei vissuti quotidiani;
• Promuovere l'apprendimento della lingua italiana come strumento per gli altri apprendimenti.

Educazione interculturale:

• Favorire una positiva immagine di sé, della propria cultura;
• Favorire lo sviluppo di una positiva immagine degli altri, di altri gruppi etnici, di altre culture, di altri popoli;
• Passare dalla conoscenza dell'altro ad atteggiamenti permanenti di rispetto e di scambio;
• Comprendere che ogni persona è portatrice di diversità (fisiche, ideologiche, di mentalità, di comportamento , ...) e saper apprezzare il valore della diversità;
• Capacità di osservare ambienti, tradizioni, culture e caratteristiche specifiche di altri popoli;
• Aiutare gli alunni a riconoscere altri punti di vista e ad acquisire la consapevolezza di avere una concezione del mondo non condivisa da tutti;
• Aiutare gli alunni a sviluppare conoscenze, atteggiamenti, valori importanti per vivere in una società multietnica e multiculturale.

Integrazione scolastica, sociale ed educazione alla relazione interpersonale:

• Aiutare gli alunni a comprendere la realtà circostante attraverso la semplificazione dei testi di studio;
• Aiutare gli alunni ad esprimere il proprio pensiero, le proprie conoscenze, il proprio disagio, sofferenza;
• Aiutare gli alunni a gestire i conflitti negoziando le soluzioni.

Accoglienza nuove famiglie:

• Collaborazione scuola- famiglia al fine di facilitare il loro ingresso a scuola;
• Raccordo tra l'azione formativa della scuola e le strutture e organizzazioni o persone fisiche che nel territorio si occupano di immigrazione (caritas, parrocchia, privati , ...);
• Coinvolgimento di altri enti (Comune, Cooperative di servizi , ...).

Strumenti

• Utilizzo di materiale predisposto dai corsi di formazione (Bicocca, Centro Come , ...);
• Utilizzo di computer e software per l'apprendimento della lingua italiana;
• Materiale bibliografico.

Risultati Attesi

• Appropriazione del nuovo sistema linguistico senza traumi e nel rispetto della scolarità pregressa;
• Acquisizione della lettura e della scrittura secondo le regole ortofoniche della lingua italiana;
• Migliorare l'uso della lingua orale del quotidiano per comprendere e comunicare;
• Apprendimento della lingua italiana come strumento per gli altri apprendimenti (italiano per studiare);
• Comprensione della realtà circostante ed espressione dei bisogni e dei vissuti quotidiani attraverso l'utilizzo della comunicazione "verbale e scritta";
• Acquisizione di fiducia in sé e di autonomia, superando il trauma dell'emigrazione,
• Superamento delle difficoltà scolastiche
• Costruzione di equilibrate relazioni con i compagni e con gli adulti;
• Graduale superamento delle misconoscenze e dei pregiudizi;
• Inserimento attivo nell'ambiente scolastico ed extrascolastico.
• Raccordo operativo degli interventi realizzati dalle varie agenzie,
• Maggior competenza ed efficacia nell'affrontare e risolvere le problematiche connesse all'intercultura.

Modalita' Organizzative

• Coordinamento Commissione Intercultura
• Insegnanti Facilitatori
• Moduli Coinvolti: classi prime (C. Battisti) , classe seconda B  (C. Battisti), classe terza C (C. Battisti), classi quarte A/B, classi quinte A (C. Battisti).
• Mediatore Culturale: lingua albanese, araba

Modalita' di Circolazione delle Informazioni e delle Comunicazioni

• Supervisione da parte del dirigente scolastico;
• Coordinamento operativo da parte della referente;
• Coordinamento tra i plessi;

Livello di Responsabilita

• Consiglio di Circolo: approva il progetto inserito nel POF  e la relativa compatibilità finanziaria;
• Dirigente scolastico: crea la rete, promuove e coordina i rapporti con gli enti territoriali e con tutte le istituzioni coinvolte, garantisce l'attuazione del progetto e ne è responsabile;
• Commissione accoglienza: stabilisce la classe di inserimento, stabilisce i criteri generali per l'organizzazione del progetto (risorse umane, tempi organizzativi, modalità operative), verifica l'attuazione del progetto in itinere
• Referente del progetto: coordina l'attuazione, stabilisce i contatti  con le altre scuole e servizi
• Facilitatore - mediatore: favorisce l'accoglienza dell'alunno e della famiglia (colloqui, test iniziali, storia dell'alunno), accompagna il percorso di accoglienza e di inserimento dell'alunno, favorisce percorsi interculturali all'interno della classe, concorda con le insegnanti di classe gli obiettivi minimi di tutte le discipline;
• Insegnante di italiano L2: organizza e realizza corsi di livello per l'alfabetizzazione in lingua italiana.

Modalita' di Verifica e Valutazione

• La commissione intercultura si riunisce quadrimestralmente per seguire l'evolversi della situazione e in casi di emergenza nuovi arrivi.
• La Commissione intercultura effettua verifiche in itinere e finali sui processi di apprendimento dell'Italiano, il referente di progetto verifica in itinere il procedere del progetto e ne apporta eventuali correzioni durante la messa in opera dello stesso.
• Il Collegio docenti verifica le proposte e la relativa applicazione delle attività interculturali.
• Il Collegio dei docenti a fine anno verifica l'effettiva efficacia del progetto e la fedeltà agli obiettivi fissati e ne valuta la ricaduta formativa sulla scuola 
• I referenti del progetto, i dirigenti scolastici, i responsabili delle agenzie interessate verificano in itinere il procedere del progetto e ne apportano eventuali correzioni durante la messa in opera dello stesso. Alla fine dell'anno scolastico viene valutata l'efficacia dello stesso la sua ricaduta sulla scuola e sul territorio.

Protocollo d'accoglienza - Anno Scolastico 2011-2012

Il Protocollo costituisce uno strumento di lavoro: pertanto è integrato e rivisto sulla base delle esperienze realizzate.
Le strategie d'accoglienza per un inserimento positivo si basano su quattro aspetti fondamentali:

1. Amministrativo-Burocratico
2. Comunicativo-Relazionale
3. Educativo-Didattico
4. Sociale

La Fase dell'iscrizione (Aspetto Amministrativo-Burocratico)

Rappresenta il primo contatto tra la famiglia straniera (genitori ed alunno) e la scuola italiana.
Il personale di segreteria si interessa dell'aspetto puramente burocratico:

• Iscrive il minore alla scuola (senza, per il momento, far riferimento alla classe);
• Acquisisce l'opzione di avvalersi o non avvalersi della religione cattolica; 
• Fornisce ai genitori materiale per una prima informazione sull'organizzazione della nostra scuola ( si veda CD "Tutti uguali, tutti diversi:pari opportunità di informazione" che offre informazioni nelle seguenti lingue:Albanese, Arabo, Cinese, Francese, Hindi, Inglese, Portoghese, Rumeno, SerboCroato, Spagnolo, Tagalog). 
• Avvisa l'insegnante referente per gli stranieri

La Fase dell'accoglienza (Aspetto Comunicativo-Relazionale)

Superato l'aspetto amministrativo, occorre attivarsi per accogliere l'alunno neo-arrivato.

 Il DPR 31/8/99 n° 394 all'art. 45 "Iscrizione scolastica" attribuisce al collegio dei docenti numerosi compiti deliberativi e di proposta in merito all'inserimento nelle classi degli alunni stranieri. Per sostenere questi compiti è utile che nella scuola si organizzi un gruppo di lavoro o una Commissione Accoglienza che può coincidere con la Commissione Intercultura:

• è composta dal Dirigente scolastico e da alcuni docenti con esperienza di inserimento di alunni immigrati;
• esprime indicazioni che hanno carattere consultivo, gestionale e progettuale;
• si riunisce nei casi di inserimento di alunni neoarrivati, per progettare azioni di accoglienza.

composizione	compiti	incontri
Dirigente Scolastico Insegnanti (3-4)	Accoglienza degli alunni neoarrivati (relazione scuola/famiglia;osservazione durante la prima fase di inserimento; proposte di assegnazione alla classe) Monitoraggio delle risorse esistenti	5/6 annui e incontri da prevedere nel caso di inserimento di alunni stranieri neoarrivati

• fissa un primo colloquio con la famiglia e con l'alunno.

Lo scopo di questo primo incontro sarà quello di raccogliere informazioni sulla storia personale e scolastica dell'alunno, sulla sua situazione familiare, i suoi interessi, il suo percorso scolastico, la biografia linguistica: compilazione scheda Rilevazione Dati predisposta (allegato 1);  organizza il tempo-scuola dell'alunno al fine di:

• facilitare la conoscenza della nuova scuola (senza essere inserito in alcuna classe);
• somministrare test di ingresso (alcuni predisposti, altri da adattare) per accertarne competenze e bisogni (vedi Foto Iniziale allegato 2)

La prima fase di accoglienza può avere una durata variabile a seconda del singolo caso. La persona che curerà questa fase verrà scelta in base alle risorse disponibili.
P.S: dal momento dell'iscrizione alla fase di prima accoglienza possono trascorrere alcuni giorni; questo per consentire alla Commissione di reperire le risorse ed organizzare l'orario scolastico dell'alunno (vista la difficoltà organizzativa a stilare un elenco delle risorse alle quali poter attingere da un giorno all'altro).

 

La Fase Educativo-Didattica

Grazie agli elementi raccolti la commissione accoglienza Propone la classe d'inserimento (fino a questo momento l'alunno non ha frequentato regolarmente e non è stato inserito in alcuna classe).
Sulla base di quanto previsto dall'art. 45 del DPR 31/8/99 n.394 "i minori stranieri soggetti all'obbligo scolastico vengono iscritti alla classe corrispondente all'età anagrafica", salvo che la commissione accoglienza valuti più proficua l'iscrizione ad una classe diversa, tenendo conto dei seguenti criteri

1. l'ordinamento degli studi del Paese di provenienza dell'alunno, che può determinare l'iscrizione ad una classe immediatamente inferiore o superiore rispetto a quella corrispondente all'età anagrafica;
2. l'accertamento di competenze, abilità e livelli di preparazione dell'alunno;
3. il corso di studi eventualmente seguito dall'alunno nel Paese di provenienza;
4. il titolo di studio eventualmente posseduto dall'alunno
5. le aspettative familiari emerse nel corso del colloquio
6. la presenza più o meno numerosa di altri alunni immigrati nella classe nella quale si prospetta l'inserimento ( e la ripartizione è effettuata evitando comunque la costituzione di classi in cui risulti predominante la presenza di alunni stranieri)

Coinvolge quindi i docenti della classe in cui sarà inserito l'alunno; con la partecipazione di uno o più docenti della classe sopra citata individua percorsi di facilitazione, relativi all'apprendimento  dell'italiano, e le risorse interne o esterne per attuarli.
E' compito dei docenti della classe redigere il piano di lavoro individualizzato relativo all'adattamento dei programmi.

Aspetto Sociale

Quando necessario la commissione accoglienza favorisce l'integrazione dell'alunno e della famiglia, pertanto facilita incontri e collaborazioni con la famiglia e con la famiglia e il territorio.

COSA	CHI	QUANDO
Fase dell'iscrizione
Compilazione della Domanda	Personale di segreteria incaricato che avvisa l'insegnante referente per gli alunni stranieri	Al momento del primo incontro
Richiesta eventuale di mediatore culturale	Insegnante referente	Al momento del primo incontro
Fase dell'accoglienza
Scheda Rilevazione Dati	Commissione accoglienza alunni stranieri (rappresentata da uno o più docenti) Eventuale presenza del mediatore	Primo contatto con la famiglia e con l'alunno
Organizzazione del tempo scuola: la frequenza può essere a orario ridotto e da concordare con la famiglia; conoscenza della nuova scuola somministrazione test di ingresso	Commissione Accoglienza	Nei giorni sucessivi al primo incontro
Fase Educativo-Didattica
Determinazione della classe in base ai criteri indicati nel punto 3	Dirigente Scolastico Commissione Accoglienza	Entro 15 giorni
Coinvolgimento di tutti i docenti dela classe convocati dal D.S. e informati dalla Comm. Accoglienza sui dati rilevati e sull'esito dei test di ingresso	Dirigente Scolastico Commissione Accoglienza	A seguito della determinazione della classe
Accoglienza nella classe: presentazione ai docenti della classe e ai compagni. attività specifiche di accoglienza	Insegnante referente Coordinatore della classe Docenti della classe mediatore culturale (se necessita)	Al momento dell'effettivo inserimento nella classe assegnata
Definizione percorso scolastico e interventi di falicitazione: Piano di lavoro individualizzato	Docenti di classe Facilitatore	Entro il primo mese di scuola
Incontri periodici con la famiglia	Docenti della classe mediatore (se necessita)	A richiesta
Monitoraggio della situazione	Commissione Coordinatore	1 incontro a quadrimestre
Valutazione del progetto didattico-educativo attuato (compilazione dell'allegato 3 da consegnare alla Commissione Intercultura)	Docenti di classe	A fine anno scolastico